19 MART ETKİNLİĞİ OKUMA ÖZETİ VE E-ÖĞRENME MODELİ TASARIM RAPORU

19 MART ETKİNLİĞİ OKUMA ÖZETİ

Bu haftaki okumamda öğretim yöntemleri, metodlar ,dağıtım ve değerlendirme stratejileri hakkında ayrıntılı olarak bilgi veriliyor. Özetlemek gerekirse;

1. ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ : E-öğrenme tasarımı oluşturulurken aşağıdaki methodların bileşimi kullanılır.

• Expositive Methods ( Açıklayıcı Method ) : Bu method öğrenenlere dinleme, okuma veya gözlem yapma imkanı sağlar. Öğreten bilgiyi verilen bir konu üzerinde test ya da alıştırmalarla tamamlayarak öğrenene sunar. Bilgi edinme amaçlı kullanılan bir methoddur. Şunları içerir;

_ Presentation( Sunum )

_ Case Studies ( Örnek Olay )

_ Worked Examples ( Çalışılmış Örnekler )

_ Demonstration ( Gösteri )

• Application Methods ( Uygulamalı Method ) : Bu method öğrenenin basit alıştırmalardan daha zor olana doğru aktiviteleri yaparak, uygulamalı bir şekilde öğrenmesine olanak sağlar. Şu methodları kullnaılabilir;

_ Demonstration-practice Method ( gösterip yaptırma )

_ Job aids ( iş yardımı )

_ Case-based or scenerio-based exercises(durum-senaryo merkezli alıştırmalar )

_ Role play

_ Symbolic simulations and serious games ( simülasyonlar )

_ Guided research

_ Project work

• Collaborative Methods ( İşbirlikçi Metod ) : Bu metod öğrenenle öğreten arasında karşılıklı diyaloglara ve tartışmalara dayanır. Böylece öğrenme deneyimine sosyal bir boyut kazandırılır. Şu metodlar kullnaılabilir;

_ Online guided discussions

_ Collaborative Work

_ Peer Tutoring (Akran danışmanlığı )

Son olarak her bir metodun olumlu (pros) ve olumsuz (cons) yönleri ayrıntılı bir şekilde açıklanmıştır.

2. DAĞITIM STRATEJİSİ : Öğrenenle ilgili faktörler ( dağıtım kanalındaki rahatlığı, teknik bilgi düzeyi, uygun zamanı), teknolojik etkiler ve örgütsel koşullar veya kısıtlamalar (uygun zaman,bütçe...) göz önünde bulundurulmalıdır.
3. DEĞERLENDİRME STRATEJİSİ : Öncelikle değerlendirmenin amacı belirlenmelidir. Bu amaçlar şunlar arasından seçilebilir;

_ Formative Evaluation (Tanımaya yönelik)

_ Confirmative Evaluation (Biçimlendirmeye yönelik)

_ Summative Evaluation (Değer Biçmeye yönelik)

E ÖĞRENME MODELİ TASARIM RAPORU

Bir önceki haftaki etkinlik kapsamında Zonguldak Adliyesi İlamat ve İnfaz Büro personelinin işe başlama sürecinde, iş esnasında karşılaştıkları zorlukları gidermek amacıyla e-öğrenme desteğine ihtiyaç olduğu ve bu sorunları e-öğrenme yardımı ile çözmeyi, onlara kalıcı bir öğrenme sağlamayı hedeflemiştik. Bu amaçla; 5275 sayılı Ceza ve Güvenlik Tedbirlerinin İnfazı Hakkındaki Kanun'dan seçilen ve en çok kullanılan maddelerden başlamak üzere Slideshare ve Blogger aracılığıyla her gün belirli maddeler personellere ulaştırılacaktır. Bunu yaparken Açıklayıcı Method (Expositive Methods) ve İşbirlikçi Metod (Collaborative Methods) kullanılacaktır. Bu metodlar kapsamında personellere kanun maddeleri, gerçek durumlar verilerek ya da video dersleri kullanılarak öğretilecektir. Bu durum ve video dersleri Blogger'da kurulacak İnfaz67 etkinlik bloğunda paylaşılacak ve personellerin görüşlerini paylaşılan ögenin altına yorum olarak eklemeleri istenecektir. Personellerin ekledikleri görüşler bir tartışma ortamı yaratılarak değerlendirilecek ve personelin ihtiyacına göre destek sağlanacaktır. Bu tasarlanan eğitim sonunda personeller karşılaştıkları gerçek durumlarda işlemlerini yaparken zorlanmayacaklar ve pratiklik kazanacaklardır.

E-ÖĞRENME DERSİ TASARIMI ve Adliye Personeline Hizmet İçi Eğitim Gereksinimi Tasarımı

E-ÖĞRENME DERSİ TASARIMI

Bu haftaki okumamda e-öğretimde tasarım sürecinin nasıl olduğu anlatılmaktadır. Bu süreçleri özetlemek gerekirse ;

• Öncelikle ihtiyaç analizi yapılmalıdır: Tasarım sürecini etkileyebilecek gereksinimler, eksiklikler ya da kaynaklar bu aşamada belirlenir. Bu sürecin en hayati aşaması da denilebilir.

• İkinci olarak hedef kitlenin analizi yapılmalıdır: Tasarım sürecinde kimlerin yer alacağı, bu kişilerin eğitim düzeyleri, statüleri, bulundukları coğrafi çevre gibi daha bir çok fiziksel,sosyal,bilişsel kriter göz önünde bulundurularak ihtiyaç ve beklentiler daha sağlıklı bir şekilde projeye aktarılabilir.

• Üçüncü olarak ders içeriği belirlenir: Hedef kitlenin ön öğrenmeleri ve yetenekleri göz önünde bulundurularak ders içeriği onlara uygun ve tam olarak belirlenebilir. Asağıdaki metodlar kullanılarak ders içeriği belirlenebilir;

      _ İş, görev (Task) analizi : Daha çok belirli amaçlarla,belirli kişilere bilgi edindirmek ve onları geliştirmek amacıyla kullanılır.

      _ Konu (Topic) analizi: Ders içeriğini belirlemek ve sınıflandırmak için kullanılır.

• Diğer bi aşama ise öğrenme amaçlarının belirlenmesidir: Öğrenme amaçları belirlenirken açık ve hedefleri yansıtır derecede olmasına özen gösterilmelidir.Bloom’un Taksonomisine göre öğrenme amaçları 6 farklı bilişsel performans çeşidi içerir. Bunlar en düşük seviyeden en yükseğe doğru şu şekildedir;

_Bilgi

     _Kavrama

     _Uygulama

     _Analiz

     _Sentez

     _Değerlendirme

• Son olarak ders dizilimi belirlenir : Ders dizilimi iyi yapılandırılmış ve ardışık bir biçimde belirlenmelidir ve  birbirinden farklı metodlar kullanılmalıdır.

E-ÖĞRENME UYGULAMA PROJESİ

Adliye Personeline Hizmet İçi Eğitim Gereksinimi Tasarımı

Analiz Aşaması

1. Aşama İhtiyaç analizi: Yapılan analizler sonucunda Zonguldak Adliyesi İlamat ve İnfaz Büro personelinin işe başlama sürecinde karşılaştıkları zorluklar, kanun ve yasa bilgisi eksikliklerini gidermek, kolluk kuvvetlerinin mevcutlu şahıs getirdiği anda yapılması gerekenleri öğretmek amacıyla e-öğrenme desteğine ihtiyaç olduğu ve özellikle işe başlamadan önceki süreçte veya iş saatleri dışında bireysel çalışmalarla bu ihtiyacın karşılanabileceği tespit edilmiştir. Bu analiz sonucunda katılımcıların karşılaştıkları sorunları e-öğrenme yardımı ile çözmek ve onlara kalıcı bir öğrenme sağlamak öğrenme hedefi olarak belirlenmiştir.

2.Aşama Hedef Kitle Analizi : Aşağıda ki durum tespiti yapıldıktan sonra hedef kitle analizi sırasında; hedef kitle yaşadıkları bölge,internet erişimi,kullanacakları donanımsal ve yazılımsal ürünler, hazır bulunuşluk düzeyleri gibi faktörler  bağlamında analiz edilecektir.Bu faktörler analiz edildikten sonra aşağıda ki durumlar göz önüne alınacaktır.

Mevcut Durum: Hizmet verilen vatandaşın, hizmeti sağlayan personelin ve bu personelin mülki ve idari amirlerinin mevcut düzenlemeleri uygularken yaşanılan aksaklıklar sonucunda iş yükünün arttığı ve adliye personelinin performansını olumsuz yönde etkilediği bu ve bu benzeri durumların vatandaşların özgürlüklerini kısıtlayıcı sonuçlara sebep olabileceği tespit edilmiştir.

Olması Gereken Durum: Mevcut adliye personelinin gerekli bilgi düzeyine sahip olmaları ve bu sayede gerek vatandaş gerekse işleyiş anlamında yaşanılabilecek her türlü olumsuzlukların en aza indirgenmiş olmasıdır.

3.Aşama İçerik Analizi : Bu aşamada ise mevcut kanun ve yönetmelikler incelenecek ve personelin en çok sorun yaşadığı kanunlar ve bu kanunlara bağlı uygulamalar seçilecektir.Seçilen bu içerik ise personele blogger isimli sosyal ağ aracılığıyla ulaştırılacaktır.Bu içeriğe erişen her personelden oluşturulacak bir vaka karşısında hangi uygulamayı hangi kanun maddesine göre uygulayacağı sorulacaktır.

4.Aşama Öğrenme Çıktıları : Bu safhada ise önceki aşamalarda belirlenen öğrenme hedefi somutlaştırılacak.Bu bağlamda bu uygulamaya maruz kalan ilamat ve  infaz büro personelinin aşağıda ki öğrenme çıktılarına ulaşması hedeflenmektedir.Bu uygulama sonunda personel;

• hangi kanun maddesinin hangi durumlarda uygulanması gerektiğini anımsayabilecek
• farklı durumlarda bile tereddüt etmeden doğru uygulamayı hayata geçirebilecek
• bu sayede önceki aşamalar da tespit edilen iş verim oranı artacaktır

5. Aşama Müfredatlandırma: İlamat ve infaz büro personeline denetimli serbestlik, yakalama, ailenin korunması, tazyik hapsi, hapsen tazyik, adli kontrol, taşra ilamat konularında 7 hafta boyunca bilgi sağlanacak ve bu süreçte her hafta personelden sağlanan bilgiye erişmesi ve bu bilgiler sonuncunda hangi uygulamayı yapması gerektiği örnek bir olay şeklinde sorulacaktır. Bunu yaparken ise modüler müfredat metodu uygulanacaktır.

UZE548 12 Mart etkinliği kapsamındaki okuma özeti

Bu haftaki etkinlik kapsamındaki yayınlarda; eğitim yönetiminde teknolojinin kullanımı adı altında ne tür bilgi sistemleri olduğunu, bu sistemlerin hangi amaçla nerelerde kullanıldığını okudum. Bu yayınların bir kısmında sınıf ortamında öğrenme ve öğretmeyi destekleyen teknolojiler hakkında bilgilere yer verilmiş ve bilgisayar destekli eğitim uygulamalarının öğrenene kendi öğrenme sürecinde ne gibi avantajlar sağladığı belirtilmiştir. Hem öğreten hem öğrenen açısından, temel bilgisayar becerilerinin kazandırılmasında bilgisayar destekli eğitimin öneminden bahsedilmiştir.

Yaparak-yaşayarak öğrenmenin en kalıcı öğrenmeyi sağladığı bilinmektedir. Bu bağlamda bilgisayar destekli eğitim sayesinde gerçek uygulamaların tehlikeli veya zor olduğu durumlarda, gerçeğe uygun olarak geliştirilen yapay bir ortamda ya da model üzerinde bazı motor beceriler kolaylıkla kazandırılabilmektedir. Bu simulasyon tekniğinin nerelerde kullanılabileceği hakkında örnekleme yapılmış.

Görsel ve işitsel teknolojilerin neler olduğu, hangi amaçla kullanıldıkları, sınıfa ne gibi eğitsel katkı sağladıkları hakkında bilgilere yer verilmiştir.
 Uzaktan eğitimde kullanılan teknolojik materyallerden ayrıntılı bir şekilde bahsedilmiştir.

UZE 548 5 Mart etkinliği kapsamında okuma özetleri

5 Mart etkinliği kapsamında okuduğum yayınlarda kişisel öğrenme ortamının ne olduğu,nasıl oluşturulabileceği bu alanda yapılan ilk yayınların ne zaman ve nerede ortaya çıktığı, bu ortamların öğrenene ne gibi faydalar sağlayabileceği hakkında fikir sahibi oldum. Ayrıca ders hocamızın kişisel öğrenme ortamlarıyla ne zaman ilgilenmeye başladığını ve sonrasında kendi öğrenme ortamlarını oluşturmak amacıyla neler yaptığını okudum.